Situação de Aprendizagem

MEU PRIMEIRO BEIJO - Antonio Barreto -

Público-Alvo: 7º ano– 6ª série

Sugestão de números de aula: 04

Objetivos: Desenvolver as habilidades e competências leitora e escrita dos alunos.

Estratégias:                                                                                                                                    -Antes da leitura do texto: Levantar hipóteses sobre o texto que vai ler, com base no título, gênero e conhecimentos prévios necessários à compreensão do texto.

-Leitura silenciosa: Maneira habitual de leitura na vida cotidiana, num primeiro momento.

-Leitura Oral: Proporcionar oportunidades de desenvolvimento das habilidades de ouvir com atenção, compreensão e de uma leitura fluente.

-Interpretação Oral: Previsões e hipóteses a respeito do texto, levantadas pelos alunos antes da leitura, são submetidas à confirmação ou à reformulação de forma coletiva.

- Interpretação Escrita: Levar o aluno a aprofundar, individualmente, a compreensão do texto, refletindo em busca da resposta.

-Discussão das respostas: Oferecer oportunidade para que os alunos desenvolvam as habilidades de argumentação, justificando e defendendo seu ponto de vista, ou alterando-o, quando convencidos pela argumentação dos colegas ou professor.

Competências e Habilidades: Ler por prazer e para aprender. Ler para escreve e compreender. Ler para produzir e recriar.

Recursos Utilizados: Texto Meu Primeiro Beijo de Antonio Barreto, outros textos, imagens de revistas para a produção do mural e músicas sobre o tema.

Avaliação: Participação dos debates e criatividade da produção do mural.

·         Leitura individual.

·         A seguir (levantamento de hipóteses).

·         O que o título sugere?

·         Por que você acha que o personagem recebia apelidos diferentes?

·         Para entendimento global do texto é necessário ter conhecimentos de palavras de outras áreas do conhecimento?

·         Qual a possível idade dos personagens?

·         “Até que foi legal”. Aparece no primeiro parágrafo. O sentimento se mantém até o final do texto? Explique.

·         O que ela quis dizer com “coisas de mulher”.

·         Por que ela resolveu aceitar o convite?

·         O que há de incomum na abordagem que o garoto faz para conquistá-la?

·         Transcreva do texto a passagem em que as emoções da personagem é descrita.

·         Que palavra do último parágrafo revela que a emoção do primeiro beijo acabou?

ESTRUTURA TEXTUAL (Estudo da Língua e da Linguagem)

·         Quais elementos da narrativa estão presentes?

·         Quais palavras são utilizadas  para retomar o personagem ” Cultura Inútil”, assim evitar a repetição de termos?

·         Qual a importância do uso do PRETÉRITO IMPERFEITO nas descrições do fato?

·         Há uma personificação no último parágrafo. ( Personificação – atribuir características humanas a seres inanimados).Transcreva-a.

·         Como é a passagem do tempo no último parágrafo. Explique.

·         Em grupos, transpor o texto para uma linguagem não verbal, utilizando recortes e colagem. ( Montagem de um mural ).

·         Que música sugeriria para o momento do primeiro beijo?

 

Que tal uma poesia para finalizar o módulo 3?

Espero que gostem.

É o que desejo a vocês!!!!

                                                                                                 

DESEJOS  - Carlos Drummond de Andrade -

Desejo a vocês...
Fruto do mato
Cheiro de jardim
Namoro no portão
Domingo sem chuva
Segunda sem mau humor
Sábado com seu amor
Filme do Carlitos
Chope com amigos
Crônica de Rubem Braga
Viver sem inimigos
Filme antigo na TV
Ter uma pessoa especial
E que ela goste de você
Música de Tom com letra de Chico
Frango caipira em pensão do interior
Ouvir uma palavra amável
Ter uma surpresa agradável
Ver a Banda passar
Noite de lua cheia
Rever uma velha amizade
Ter fé em Deus
Não ter que ouvir a palavra não
Nem nunca, nem jamais e adeus.
Rir como criança
Ouvir canto de passarinho.
Sarar de resfriado
Escrever um poema de Amor
Que nunca será rasgado
Formar um par ideal
Tomar banho de cachoeira
Pegar um bronzeado legal
Aprender um nova canção
Esperar alguém na estação
Queijo com goiabada
Pôr-do-Sol na roça
Uma festa
Um violão
Uma seresta
Recordar um amor antigo
Ter um ombro sempre amigo
Bater palmas de alegria
Uma tarde amena
Calçar um velho chinelo
Sentar numa velha poltrona
Tocar violão para alguém
Ouvir a chuva no telhado
Vinho branco
Bolero de Ravel
E muito carinho meu.

 

 

 

 Texto: Pausa – Moacyr Scliar

-  Público alvo: 8ª série/9º ano

- Objetivo: que o aluno reconheça a tipologia narrativa, com  ênfase em conto; explorar, desenvolver e ampliar   capacidades de leitura.

-  Conteúdos: elementos da narrativa,  leitura de narrativas..

-  Competências e habilidades: inferir elementos da narrativa,  reconhecer elementos da narrativa, analisar  características do conto e desenvolver competência leitora.

-  Estratégias: análise e comparação  do conto em diferentes  mídias, fazendo intervenções por meio  de   estratégias de leitura.

-  Recursos: Caderno do professor, livro didático, internet, áudio e vídeo.

- Avaliação: Leitura e análise de contos, usando questões que  contemplem as estratégias de leitura, segundo   Roxane Rojo.

Questões:

1 Nesse conto, o narrador é observador. Ele narra o que acontece na vida da personagem Samuel/Isidoro.

      a) Quanto tempo transcorre entre o início e o final do conto?

      b) Como o narrador informa o leitor sobre o tempo decorrido?

2- O tempo e o espaço são elementos importantes para a construção do sentido das narrativas. No conto “Pausa”:

to

      a)Onde ocorrem os fatos?

      

      b)Qual deles é mais destacado? Justifique sua resposta.

c     c) Como se caracteriza esse lugar?

            

     d)Que relação há entre o título, o lugar onde ocorre a maioria dos fatos e o tempo em que acontece a história?

e   3-Reescreva a história lida, respeitando a tipologia narrativa: CONTO.

Situação de aprendizagem 
Pausa (Moacyr Scliar)

"Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama,

correu para o banheiro, fez a barba e lavouse. Vestiu­se rapidamente

e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a

mulher apareceu, bocejando:

—Vai sair de novo, Samuel?

Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte

calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém­

feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era

uma máscara escura.

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher

com azedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido,

secamente.

Ela olhou os sanduíches:

—Por que não vens almoçar?

— Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um

lanche.

A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à

carga, Samuel pegou o chapéu:

—Volto de noite.

As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o

carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os

guindastes,as barcaças atracadas.

Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de

sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras.

Deteve-­se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e

entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão,acordando

um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o

gerente. Esfregando os olhos,pôs ­se de pé.

—Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este,

não é?A gente...

—Estou compressa,seu Raul!—atalhou Samuel.

— Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. — Estendeu a

chave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante.

Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre

floreado,olharam­-no com curiosidade:

—Aqui,meu bem!—uma gritou, e riu: um cacarejo  curto.

Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave.

Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda­-roupa de

pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel

correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de

viagem,deu corda e colocou-­o na mesinha de cabeceira.

Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido;

com um suspiro,tirou-o casaco e os sapatos,afrouxou a gravata. Sentado

na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no

papel de embrulho,deitou-­se e fechou os olhos.

Dormir.

Em pouco,dormia. Lá em baixo,a cidade começava a mover­-se:

os automóveis buzinando,os jornaleiros gritando,os sons longínquos.

Um raio de sol filtrou-­se pela cortina, estampou um círculo

luminoso no chão carcomido.

Samuel dormia;sonhava. Nu, corria por uma planície imensa,

perseguido por índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o

galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as

pernas, corriam.

Samuel mexia-­se e resmungava.Às duas e meia da tarde sentiu

uma dor lancinante nas costas. Sentou­-se na cama, os olhos

esbugalhados: o índio acabava de trespassá-­lo com a lança. Esvaindo-­se

em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito

soturno de um vapor.Depois,silêncio.

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama,

correu para a bacia, lavou­-se. Vestiu­-se rapidamente e saiu.

Sentado numa poltrona,o gerente lia uma revista.

—Já vai,seu Isidoro?

— Já — disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o

troco em silêncio.

—Até domingo que vem,seu Isidoro—disseo gerente.

—Não sei se virei—respondeu Samuel, olhando pela porta; a

noite caía.

— O senhor diz isto, mas volta sempre — observou o homem,

rindo. Samuel saiu.

Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou, um instante, ficou

olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois,

seguiu.Para casa."

SCLIAR, Moacyr.In:BOSI,Alfredo.Oconto brasileiro contemporâneo.

SãoPaulo: Cutrix,1997

• Público alvo: 8ª série / 9º ano
• Tempo previsto: 4 aulas
• Objetivos: reconhecer o o gênero textual (conto) e as partes que o compõe; explorar a leitura em suas diversas formas, de modo compreender o texto.
• Conteúdo: gênero conto, características do conto; o adjetivo como elemento descritivo
• Competências e habilidades: reconhecer o elementos da narrativa presente no conto; abordas os elementos descritivos do texto, traçar as características das personagens do textos por meio da adjetivação;
• Estratégias: leitura individual e coletiva do conto, atividades de interpretação oral e escrita e socialização das repostas.
• Recursos: internet, material impresso
• Avaliação: participação na socialização das respostas, participação na leitura

Levantar hipóteses sobre o título:

Qual é o significado da palavra “pausa”?

Que tipos de pausa você conhece?

O que pode-se esperar do texto?Observar as imagens, se houver.

Recuperação do contexto de produção

- Conversar sobre o autor e sua biografia (breve)- caracterizar o gênero – tempo- elementos da narrativa

- Leitura individual (ou a mais adequada)

- leitura compartilhada, dramatizada, com ou sem interferências

- questões sobre o entendimento do texto- observações sobre os advérbios adjetivos marcas linguísticas 

- relações de intertextualidade como texto “No aeroporto”

- intertextualizar como texto “Herança”, que fala sobre o uso da vírgula como pausa e a mudança de sentido da frase.

Para completar os materiais a serem utilizados em aula, pode-se consultar outros materiais que estão disponíveis na internet:

http://www.gelne.org.br/Site/arquivostrab/598-GELNE%202.pdf

http://www.portalimpacto.com.br/09/material2010/medio_e_vest/docs/vest/red/f1/aula1_o_texto_narrativo_parte1.pdf

MEU PRIMEIRO BEIJO - Antonio Barreto - Sequência Didática - 9º ANO - Profª Angela Coradi

• Plano de aula – Professora Angela Coradi
  Público alvo:  9º ano
  Tempo Previsto:  4 aulas
  Conteúdo:
  Leituras diferenciadas do  gênero textual crônica:  “O primeiro beijo” de Antonio Barreto, com análise dos aspectos narrativos e de linguagem.
  Competências e habilidades:
  Inferir o sentido principal do texto, no sentido global.
  Reconhecer o gênero do texto em estudo.
  Interpretar o sentido do texto.
  Localizar itens de informação explícita e implícita.
  Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos da narrativa.
  Inferir intertextualidade.
  Estratégias
  Leitura individual, coletiva e fragmentada com discussão sobre possibilidades e aspectos variados da ação de ler.
  Uso da internet para provocar a pesquisa de textos com o mesmo tema, fazendo a intertextualidade.
  Exercícios de interpretação e entendimento do texto.
  Produção escrita.
  Recursos
  Texto “O primeiro beijo” de Antonio Barreto.
  Imagens sobre o tema.
  Acessa Escola para pesquisa de textos.
  Cópia e resolução de exercícios, produção escrita.
  Avaliação:
  Diagnóstica e contínua com acompanhamento do desenvolvimento e intervenção do professor quando necessário. 

INICIANDO OS TRABALHOS:

• Atividades de pré-leitura promovendo uma discussão  sobre as experiências dos alunos com o primeiro beijo, apresentando imagens dos primeiros beijos de personagens conhecidos de histórias e filmes.
• Primeira leitura silenciosa realizada pelos alunos.
• Leitural oral pela professora ou por algum aluno, com entonação de voz.
• Busca no dicionário por palavras desconhecidas.
• Questões orais para ativação de conhecimento do texto:
• O que acharam do texto?
• Houve identificação com a vida de vocês?
• Qual é o tema e o público alvo?
• Propor uma pesquisa no Acessa Escola de textos com o mesmo tema e fazer a socialização. (intertextualidade)

Acredito que a aula essencial dessa sequência didática, se encontre nas atividades orais, principalmente nas atividades de pré-leitura e ativação de conhecimento.  

Exercícios de entendimento do texto:

1. O texto que você leu faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antonio Barreto. Nele, a protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida. 
   a) Que momento é esse?
   b) Quando e onde aconteceu?
   c) Com quem ela viveu essa experiência?
   d) Qual o foco da narrativa: primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto.
   e) Qual o efeito causado por essa escolha do foco de vista?
   
   2. Releia o texto e procure pistas que o ajudem a responder as questões abaixo.
   a) O que faz o menino ser chamado de “Cultura Inútil” e “Culta”? Justifique sua resposta.
   b) Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo? Justifique.
   
   3.Como você pode constatar, no primeiro parágrafo, a narradora muda de opinião a respeito da experiência do primeiro beijo.
   a) Qual é o primeiro julgamento que ela faz? Retire do texto um trecho que ilustre sua resposta.
   b) E o segundo julgamento? Ilustre também com um trecho do texto.
   
   4. Aponte mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino.
   
   5. Que estratégia o menino usou para que a menina mudasse seu comportamento em relação a ele?
   
   6. Releia “(...) tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.”  A expressão em negrito contém uma figura de linguagem.
   a) Que figura é essa?
   b) A que se refere essa figura?
   
   7. O que o trecho “(...) as contas do telefone aumentaram, depois diminuíram...” quer dizer?
   
   8. Que opção melhor retrata o tratamento dado ao sentimento amor no texto?
   a) O amor infinito, disposto a enfrentar qualquer barreira.
   b) O amor como sentimento não correspondido, vivido e sofrido por apenas um ser.
   c) O amor como descoberta feita por dois seres, que vão tirando lições das histórias vividas.
   d) O amor idealizado, perfeito, fruto de uma paixão ardente que nunca se acaba.
   
   PRODUÇÃO ESCRITA - No texto, não fica claro qual o desfecho da narrativa. A seu ver, como terminou essa história?

Para descontrair.... que tal uma leitura, o que acham deste poema? É um dos meus preferidos!

Esperança

Mário Quintana

Lá bem no alto do décimo segundo andar do Ano
Vive uma louca chamada Esperança
E ela pensa que quando todas as sirenas
Todas as buzinas
Todos os reco-recos tocarem
Atira-se
E
— ó delicioso vôo!
Ela será encontrada miraculosamente incólume na calçada,
Outra vez criança...
E em torno dela indagará o povo:
— Como é teu nome, meninazinha de olhos verdes?
E ela lhes dirá
(É preciso dizer-lhes tudo de novo!)
Ela lhes dirá bem devagarinho, para que não esqueçam:
— O meu nome é ES-PE-RAN-ÇA... 

ANDRÉA APARECIDA GRAF FADEL (Cursista) 
Conchal-SP 

Sou professora de Lingua Portuguesa e Inglês,trabalho com alunos de ensino 
fundamental e médio,estou com 19 anos de Magistério.|
Gosto de ler, fazer cursos e viajar.Sou bem comunicativa e quero fazer 
novas amizades.Boa Sorte aos integrantes do curso!!!!
E vamos começar com ânimo e coragem.....

Experiência com a leitura...

Meu primeiro contato foi pela curiosidade  de ver tanta coisa escrita 
em todos os lugares, porém para mim sem significado algum.
Quando comecei a dominar a leitura, passei a me aventurar em livros, 
naquela   época só lia imagens,sempre buscando um entendimento e 
evoluindo posteriormente até  a escrita.Depois disso nunca mais deixei 
os livros fora da minha vida.Passo a importância da leitura para meus 
filhos, alunos e a todos que comigo convivem.

CARMEN ANTONIA BUENO CORSETTI (Cursista) 

Serra Negra-SP 

 Olá colegas, sou formada em Letras, trabalho na rede Estadual e Municipal, 
gosto de adquirir novos conhecimentos, de ler e ir ao cinema. Sou educadora 
porque acredito na transformação do ser humano através da educação. Um 
ótimo curso a todos.

Experiência com a leitura...

Minha professora de Português dona Haydée, na época 5º série 
(atual 6º ano do Ensino Fundamental) foi marcante, inesquecível e 
fundamental para minha formação hoje, ela era alguém como qualquer 
pessoa, no entanto se diferenciava dos demais simplesmente porque 
era alguém que ao invés de ensinar respostas ensinava perguntas, 
provocando os alunos a investigarem, pesquisarem e principalmente 
a lerem para nos tornarmos pensadores. Ela era uma pessoa de muito 
bom humor, tranquila e que conseguia incutir nos alunos um grande 
prazer não só pela leitura, mas em admirar a qualidade da prosa e da 
poesia. A partir desse momento, aprendi a gostar da leitura e fazer 
dela minha grande companheira, até hoje.

Uma história com as histórias...

A minha experiência com a leitura começou com as professoras dos anos iniciais. Era muito empolgante vê-las lendo. Confesso que ainda não tinha "mergulhado" no universo da leitura com tanto prazer. O "estopim" para eu adentrar ao universo da leitura se deu quando um professor de química mencionou o livro Vidas Secas, quando ele comentou sobre a morte da cachorra Baleia, aquilo me despertou uma curiosidade tremenda e decidi buscar o livro para ler no mesmo dia.... não via a hora de chegar no capítulo certo e, de fato, foi e é o livro mais marcante que li... a capacidade de escrita que Graciliano utiliza impressiona cada um. Daí por diante foram vários livros, o último que li é Rip Van Winkle de Washington Irving, é um livro infantil e isso é o que mais me fascina, sou apaixonado por histórias infantis.

Professor César

Sou professor Língua Portuguesa pela rede estadual e de Inglês pela prefeitura de Mogi Guacu, sou novo na rede nesta função (de professor -) é meu segundo ano.Estudei Letras  entre 2009-2011. Sou apaixonado por Literatura e pela gramática da Língua Portuguesa. Este ano de 2013 comecei a lecionar a disciplina de Inglês. Está sendo uma grande desafio, pois é uma língua que não tenho muito contato, mas o resultado está sendo melhor que o esperado.

Professora Angela

Sou professora de Português na Escola Estadual Benedito Flores de Azevedo e trabalho na educação há 19 anos. Sou totalmente e leitora e tecnológica. Adoro ler e me conectar com o mundo e as pessoas. Acredito que o blog é uma ferramenta indispensável nos dias de um professor, pois aqui podemos publicar e trocar ideias  sobre nossa prática em sala de aula.

Encantando com o primeiro livro...

No início não tinha nada, nem vontade, nem força, mas com o tempo fui sendo obrigada..e uma palavra aqui...outra ali...tinha que ler! Afinal sem ler não aprenderia nada. Mas lia apenas o necessário para os estudos e foi indo assim até que na 3ª série minha professora mandou ler um livro, e como toda boa sonhadora tive a atenção chamada pelo título que era "A Montanha Encantada" de Maria José Dupré. Movida pela curiosidade deste título, pois a palavra encantamento sempre fez parte da minha vida, comecei a ler e me senti uma vencedora quando percebi que pela primeira vez tinha conseguido ler um livro inteiro, até o fim. Naquele momento, entendi que para gostarmos de ler basta aparecer o primeiro livro que nos encante. Falo isso aos meus alunos, digo que quando ocorrer a primeira afinidade literária, não vão parar mais, assim como eu.